近期，一篇题为《小学英语开课差异引关注：部分地区缺教师，有的因减负改成心理课》的报道受到关注与热议。这也是农村小学英语教学现状的缩影。

由于多种因素制约，同其他学科相比，农村小学英语教学遇到的困难可能更为突出，主要表现在教学资源匮乏、师资力量薄弱、教育观念落后、家庭配合度不高、课程设置不合理、学生学习积极性不高等方面。此外，教师在教学中难以实施以交流为导向的教学活动，学生缺乏实际语言运用机会，影响了语言技能的全面发展，也是不容忽视的问题。

改变农村小学英语教学现状，需要各级教育管理部门深入调查研究，针对存在的突出问题及短板，采取综合性举措。

一是营造良好的英语学习环境。各级政府应重视改善学校硬件设施，如配备多媒体教学设备、创建英语角或英语主题墙等，营造浓厚的英语学习氛围。学校可以成立英语广播站，播放英文歌曲、故事和新闻，加强学生日常英语听力训练。

二是创新教学方法，实施情境教学。学校要通过角色扮演、情景对话等活动，进行真实或模拟情境教学，让学生在实践中学习和使用英语。此外，还可变革教室布局，采用小组合作学习模式，促进学生间的互动交流。

三是提高教师专业水平。相关部门应加强英语教师的专业培训，包括教学方法、教材理解及现代教学技术应用等。建立学习型教研组，鼓励教师间的经验分享与相互学习，提升整体教学水平。

四是激发学生学习兴趣。教师要通过游戏化学习、唱歌、讲故事等方式，提高学生参与度和学习兴趣。设立英语学习奖励机制，如评选英语之星、进步奖等，激励学生主动学习。

五是利用社区和家庭资源。学校等应鼓励家长参与孩子的英语学习，即使家长不懂英语，也可以通过陪伴阅读英文书籍、观看英语动画等方式提供支持。组织社区英语活动，如英语夏令营、文化节等，拓宽学生英语学习方式。

六是优化课程设计与教材选择。市区县教育管理部门应根据农村学生的实际情况，选择适合的教材，并适当调整教学内容，使之更加贴近学生生活实际。引入分级阅读材料，满足不同水平学生的学习需求。

七是加大政策与资金支持力度。政府和教育部门应加大对农村教育的投入，特别是英语教学方面的资源分配。提供政策激励，吸引并留住优秀英语教师在农村任教。

（作者杨永厚，蒲公英评论独立评论员。此为蒲公英评论首发作品，转载请务必注明来源，违者必究。）